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国家课程“本土化”实施策略

日期:2019-11-06 17:53:01

第二次开发和“本土化”实施是国家课程完成教育教学最后一公里的有效途径。2010年以来,河南省濮阳县从课堂和课程两方面努力,逐步界定了基于分级分类的“五位一体”课程开发理念,形成了县域课程建设“百花齐放”的局面。

“五位一体”课程主要包括国家课程二次开发的五个维度,形成基于学科课程标准的课程,包括学科拓展课程、文化素养课程、活动体验课程、艺术审美课程和尊重生命课程。“五位一体”课程紧跟国家课程改革计划,紧紧围绕课程标准,以学生核心素养发展为基础,紧密结合县域和学校情况,坚持国家课程“本土化”路径,全面推进国家课程的校本开发、教师实施和学生实施。

学科发展的过程要求每个学科都要有宏观思维。学科发展课程应该从学科的角度构建一个完整的知识和思维方法体系,从整合的角度定位跨学科整合学习的连接点,从应用和问题解决的角度寻找生活的真实情况,从而形成以学科为基础而不是固守学科的开放式学习,引导学生不断拓展思路和视野,形成10个课程主题的三大系列,即学科内拓展系列、学科间拓展系列和学科间拓展系列。

文化素养课程要求每个学科都要有文化思维。文化素养课程以科学和人文精神为主题,整合生活中的课程资源,挖掘学科知识中蕴含的教学智慧,提炼学科思维中的发展理念,建立培养目标与学生发展的联系,在具体学科教学中培养学生的民族情感和国际视野、传统精神和现代意识。引导学生从人类发展的角度理解学科,从历史的角度理解生活的成长,防止学生成为应试工具,形成包括家乡系列、世界系列、科学探究系列、社会生活系列和优秀成长系列在内的五个系列15个课程主题。

活动体验课程要求每个科目都要有实践思维。活动体验课程关注生活中的困难问题,开展研究性学习,研究问题的解决方法,提高对生活的理解。引导学生关注社会、关心他人、关心发展,形成15个课程主题,涉及五个系列的学生社团、节日、体育技能、文化校园和竞赛。

艺术美学课程要求每个学科都要有审美思维。发现学科之美,体验学科之美,培养审美技能,增强审美意识,提升审美能力,从审美角度理解学科,形成“一校一品一人一技”的升级“1 x”区域整体推广模式。

尊重生命的课程要求每个学科都要有生命思维。尊重生命课程从人的发展和生命成长的角度挖掘学科教学中的安全教育元素,将学科学习与理想相结合,引导学生尊重差异,认识个性,享受成长的快乐,丰富有意义、有趣的生活。以核心价值观课程为灵魂,以体育与健康为学校第一课程,全面推进法律安全、职业规划等课程项目。

“五位一体”课程强调学校、教师和学生以及家长的共同参与。在学科教师和研究者的指导下,各学科每月举办一次课程教学研讨会,展示课程教学成果,交流课程实施经验,拓宽课程开发思路,丰富课程实施经验。每年10月,全县都会举办一次课程教学成果博览会,至今已举办了八届。涌现出一大批优秀的课程,如“中学生阅读史书”、“金融素养”和“思维训练”。

《中国教师日报》第15版,2019年10月16日


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